HASH GAME - Online Skill Game GET 300作为一名工作35年的小学语文教师，一直坚持生活化语文教学，努力让学习与学生生活联结。这次王教授的专题讲座让我深刻体会到黄质夫先生教育情怀的炽热与实践的坚韧。作为新时代的教育者，我们深知：教育唯有扎根，才能培养兼具乡土情怀与未来胜任力的新时代儿童。今后的工作中，更应传承这份精神财富，扎根基础教育沃土，思考如何将“做中学”的理念融入教学，培养学生的实践能力与社会责任感，为办好人民满意的教育贡献自己的力量。

　　他强调劳动是连接理论与实践的桥梁，旨在打破“劳心者治人，劳力者治于人”的传统藩篱，培养学生既能动脑思考，又能动手创造的综合能力。这直指教育的根本目的——培养全面发展的人。通过亲身参与生产劳动，学生能深刻体会到“知”之不易（理论学习、技术掌握）与“行”之关键（实践应用、解决问题），从而培养坚韧不拔、勇于实践的宝贵品质。劳动不仅是心智的磨砺，也是强健体魄的有效途径。这在今天青少年体质问题备受关注的背景下，意义尤为凸显。

　　王文岭教授的报告不仅让我们清晰地认识了黄质夫先生作为教育家的思想光辉，更让我们深刻体会到其教育思想，尤其是关于劳动生产教育的深邃洞见所具有的“超越时代的生命力”。在大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，全面推进新时代劳动教育的今天，回望黄质夫先生的探索与实践，我们不仅能找到历史的根脉，更能获得面向未来的智慧和力量。他的思想历程，是一部关于教育救国、教育兴国的生动教材，其核心精神值得我们每一位教育工作者和关心教育的人士深入思考并努力践行。

　　有幸聆听了王文岭教授关于《黄质夫先生思想历程》的专题报告，王教授以其深厚的学养和对黄质夫先生生平思想的精到把握，为我们清晰地勾勒了这位乡村教育先驱波澜壮阔的精神图景。作为一名深耕于教学一线的小学语文教师，这场报告不仅是一次珍贵的历史回望，更是一次直抵心灵的教育叩问。黄质夫先生植根乡土、知行合一、聚焦劳动的教育理念，穿越时空，仿佛让我触摸到一段中国乡村教育筚路蓝缕的炽热灵魂，强烈地激荡着我的教育情怀，为我在“大语文”时代浪潮中探索更本真、更有效的语文教学之路，点亮了明灯，提供了强大的精神动力和实践指引。

　　首先，语文教育应扎根生活的土壤。黄质夫先生将“整个农村视为教育场所”，痛陈乡村“知识浅陋”之弊。文字的生命力，不在辞藻的华丽宫殿，而在炊烟袅袅的屋檐下、稻浪翻滚的田野间。黄质夫先生强调“乡村师范是乡村文化的中心”，教师需“熟悉风俗人情”。这精准点明语文教师的核心角色——在传统与现代、乡土与经典之间，做虔诚的“文化摆渡人”。同时我感受到劳动教育是语文的“活教材”。黄质夫先生力倡“工读合一”“教学做合一”，其劳动教育思想直指教育本质——知识的价值，终要在实践中淬炼；素养的养成，必得经双手的丈量。当语文沦为纸面游戏，学生便永远无法理解“汗滴禾下土”的分量。

　　在黄质夫先生的理念中，劳动教育是乡村教育的“核心密码”。劳动不仅是“动手”，更在于扎根，以汗水浇灌健全人格。这种劳动育人的智慧远比空洞的道德说教更有力量。如今谈及劳动教育，常有人将其等同于体力锻炼或技能培训，但黄质夫的理念提醒我们，乡村劳动教育的独特性在于它天然连接着人，土地，社群，它的目标也不应该是培养劳动者，而是让学生在劳动中理解生活，尊重劳动，热爱家乡，最终成长为既有能力又有情怀的乡村建设者。